O papel do diálogo no ensino de história : relações entre o pensamento histórico e o pensamento crítico através de debates

Abstract

O estudo problematiza a relação entre a formação do pensamento histórico e do pensamento crítico por meio do diálogo, categoria de conexão de visão de mundos, por meio de ensaio de prática através de debates que incentivassem a participação e o interesse dos e das estudantes em sala de aula com Questões Socialmente Vivas. Durante a prática com debate formal, que ocorreu no ano de 2023, a turma do 8º ano da EEEF Othelo Rosa, localizada na cidade de Porto Alegre, foi dividida em dois grupos, momento em que foram discutidas formas de combater o racismo. Como forma de análise, optou-se pela observação das respostas das atividades dos alunos e alunas bem como das impressões do professor durante o percurso proposto, que tratou dos temas da Segunda Guerra Mundial, da ascensão dos regimes totalitários nazi-fascistas e suas conexões com a questão racial no Brasil e no mundo. Sendo assim, procurou-se produzir um primeiro texto onde a experiência é relatada para posteriormente elaborar uma segunda análise mais aprofundada. Conclui-se que o estudo possibilitou maior conscientização a respeito do tema e possibilitou que os e as estudantes se sentissem agentes da História, na construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. Para além disso, foi possível refletir que a efetivação do pensamento histórico em crítico depende de diversos elementos, tais como sensibilização, intencionalidade, ética, cidadania, temporalidade e autonomia.

The study problematizes the relationship between the formation of historical thinking and critical thinking through dialogue, a category of worldview connection, as well as rehearsing practices through debates that encourage the participation and interest of students in the classroom. with Socially Live Issues. During the practice with formal debate, developed in 2023, the 8th year class at EEEF Othelo Rosa, located in the city of Porto Alegre, was divided into two groups, when they discussed ways to combat racism. As a form of analysis, we chose to observe the responses to the students' activities as well as the teacher's impressions during the proposed route, which dealt with the themes of the Second World War, the rise of Nazi-fascist totalitarian regimes and their connections with the racial issue in Brazil and the world. Therefore, we sought to produce a first text where the experience is reported to later elaborate a second, more in-depth analysis. It is concluded that the study enabled greater awareness of the topic and enabled students to feel like agents of History, in the construction of a fairer and more inclusive society. Furthermore, it was possible to reflect that the implementation of historical critical thinking depends on several elements, such as awareness, intentionality, ethics, citizenship, temporality and autonomy.