Para cada excelência negra há uma mediocridade branca : docentes negras na pós-graduação brasileira

Abstract

Esta tese aborda as trajetórias de professoras negras no ensino superior brasileiro, com foco nas regiões Sul e Nordeste, e suas experiências na pós-graduação. O estudo analisa as pedagogias de resistência e subjetividades desestabilizadoras que essas docentes constroem, destacando o impacto de suas presenças em espaços historicamente marcados pelo pacto narcísico da branquitude, que perpetua privilégios raciais e a exclusão de pessoas negras. A pesquisa adota uma metodologia híbrida, baseada na análise documental e em entrevistas compreensivas, para investigar as narrativas e vivências dessas professoras entre 2012 e 2022. A análise documental mapeou políticas institucionais e ações afirmativas, enquanto as entrevistas revelaram a dimensão subjetiva das práticas de ensino e resistência dessas mulheres. A tese constrói uma triangulação comparativa entre as trajetórias em Sergipe e no Rio Grande do Sul, estados com históricos diferentes de presença negra devido à colonização e à escravidão. A pesquisa se fundamenta no conceito de pacto narcísico da branquitude, de Maria Aparecida Bento, descrevendo como a negação do racismo serve para manter as hierarquias e privilégios raciais. Nesse contexto, as docentes negras emergem como imagens desestabilizadoras, desafiando as estruturas de poder estabelecidas e promovendo a construção de epistemologias insurgentes. O estudo destaca que, enquanto a branquitude é associada à credibilidade e ao mérito, as professoras negras enfrentam a invisibilidade, o silenciamento e a desvalorização, sendo obrigadas a desenvolver estratégias de resistência para sobreviver e prosperar no ambiente acadêmico. A pesquisa também explora a relação entre raça, gênero e classe nas experiências dessas docentes, analisando como suas trajetórias refletem as dinâmicas de opressão e emancipação no ensino superior. A tese evidencia que a presença de mulheres negras na docência da pós-graduação não apenas amplia a representatividade, mas também provoca mudanças significativas na construção de saberes e na prática pedagógica. Essas professoras constroem pedagogias que, ao mesmo tempo, resistem ao racismo institucional e oferecem novos horizontes educativos, pautados pela solidariedade, pela pluralidade e pela transformação social. Além de contribuir para o campo da educação e das relações étnico-raciais, a tese tem implicações práticas, ao evidenciar a necessidade de políticas públicas que enfrentem as desigualdades raciais e promovam a inclusão de mulheres negras no ensino superior. A pesquisa também reforça o papel das pedagogias de resistência como elementos fundamentais para a construção de uma academia mais justa e diversa. Por fim, a tese articula as experiências pessoais da pesquisadora como mulher negra e pesquisadora, destacando como as trajetórias das professoras investigadas inspiraram reflexões sobre as possibilidades de transformação social e a criação de novos paradigmas acadêmicos. Assim, a tese se apresenta como um chamado à construção de epistemologias que valorizem a diversidade e desafiem as normatividades impostas pelo racismo estrutural.

This thesis addresses the trajectories of Black women professors in Brazilian higher education, focusing on the Southern and Northeastern regions and their experiences in graduate programs. The study analyzes the pedagogies of resistance and destabilizing subjectivities constructed by these educators, highlighting the impact of their presence in spaces historically marked by the narcissistic pact of whiteness, which perpetuates racial privileges and the exclusion of Black people. The research adopts a hybrid methodology, combining document analysis and comprehensive interviews, to investigate the narratives and experiences of these professors between 2012 and 2022. The document analysis mapped institutional policies and affirmative actions, while the interviews revealed the subjective dimension of these women’s teaching and resistance practices. The thesis establishes a comparative triangulation between the paths in Sergipe and Rio Grande do Sul, states with distinct historical contexts of Black presence due to colonization and slavery. The research is grounded in the concept of the narcissistic pact of whiteness, developed by Maria Aparecida Bento, which describes how the denial of racism serves to uphold racial hierarchies and privileges. In this context, Black women professors emerge as destabilizing images, challenging established power structures and fostering the construction of insurgent epistemologies. The study emphasizes that while whiteness is associated with credibility and merit, Black professors face invisibility, silencing, and devaluation, requiring them to develop resistance strategies to survive and thrive in the academic environment. The research also explores the intersection of race, gender, and class in the experiences of these educators, analyzing how their trajectories reflect dynamics of oppression and emancipation in higher education. The thesis demonstrates that the presence of Black women in graduate teaching not only enhances representation but also drives significant changes in knowledge production and pedagogical practice. These professors develop pedagogies that resist institutional racism while offering new educational horizons based on solidarity, plurality, and social transformation. In addition to contributing to the fields of education and ethnic-racial relations, the thesis has practical implications by highlighting the need for public policies to address racial inequalities and promote the inclusion of Black women in higher education. The research also reinforces the role of resistance pedagogies as fundamental elements in building a more equitable and diverse academy. Finally, the thesis integrates the researcher’s personal experiences as a Black woman and scholar, emphasizing how the trajectories of the investigated professors inspired reflections on the possibilities for social transformation and the creation of new academic paradigms. Thus, the thesis serves as a call to construct epistemologies that value diversity and challenge the normativities imposed by structural racism. Keywords: