Avaliação do ensino por ciclos de formação : currículo, pedagogia e avaliação na perspectiva de professoras engajadas de uma escola municipal

Abstract

Este estudo representa uma avaliação da implantação do Ensino Por Ciclos de Formação na Escola Municipal de Ensino Fundamental Grande Oriente do Rio Grande do Sul, situada no bairro Rubem Berta, em Porto Alegre, buscando apontar também aspectos do processo de implantação na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre. Adotou-se a metodologia qualitativa e quantitativa na cometa,d escrição e análise dos dados, tendo-se utilizado: questionário com os professores da escola, entrevistas com professoras e alunos, publicações da Secretaria Municipal de Educação - SMED - acerca da nova proposta, reportagens de Jornais. O referencial teórico de análise envolve, principalmente, Basal Bernstein Bernstein e a concepção de currículo, pedagogia e avaliaçãol Jean Ladriêre e o conceito de engajamentot Esteve e o de mal-estar docente, visando entender os depoimentos das professoras da escola investigada. A partird a perspectivad as professoras sobre a práticad ocente, levantam-se elementos acerca do currículo, da prática pedagógica e da avaliação. buscando-se compreender como está se dando a implantação do Ensino Por Ciclos de Formação - a proposta e sua realização. Perceberam-se alguns entraves na implantação da nova proposta na escola investigada, relacionados, principalmente,à ausência de uma assessoria qualificada, por parte da SMED, e à definição do processo de avaliação. Destacam-se, entre outros obstáculos, a não-retenção dos alunos ao final do ano letivoc ondicionanted o envolvimentod e professores e alunos com o processo ensino-aprendizagem. Esta dissertação oferece subsídios para a reflexão sobre o Ensino Por Ciclos de Formação em Porto Alegre.

This study represents an evaluation of the implementation of the Learning by Formation Cycles in the Municipal Elementary School Grande Oriente do Rio Grande do Sul, situated in the Rubem Berta district/neighborhood, in Porto Alegre, attempting to point out aspects of the implementation process in the Municipal Schooling System of Porto Alegre. A qualitative and quantitative methodology was adopted in the collection, description and analysis of the data. It was used a questionnaire with teachers of the school, interviews with teachers and students, publications of the Municipal Board of Education - SMED - about the new proposal and articles of newspapers. The theoretícal referential of analysis envolves, mainly, Basal Bernstein and the curriculum conception, pedagogy and evaluationl Jean Ladriêre and the engagement conceptl Esteve and the teacher's indisposition, aiming to perceive the investigated school teachers' statements Based on the teachers' perspective about the teachers' practice ,elements are ralsed concerning the curriculum, the pedagogic practice and the evaluation, seeking to understand how the implementation of the Learning by Formatlon Cycles is being done - the proposal and its accomplishment. Some obstacles in the implementation of the new proposal in the investigated school are being noticed, related, mainly, to the absence of a qualified assistance, by SMED, and to the definition of the evaluation process. Among other obstacles, the lack of retention of the students at the end of the school year, conditioned from the teachers and students' involvement with the learning process, stands out. This dissertation offers guidance for the reflection on the Learning by Formation Cycles in Porto Alegre.