O lúdico como estratégia para o ensino de matemática nos anos iniciais : Um estudo à luz da neurociência

Abstract

Este trabalho, de natureza explicativa e com abordagem quali-quantitativa, foi desenvolvido em uma escola pública do município de Porto Alegre com 11 alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, organizados em dois grupos: experimental e controle. A pesquisa investigou o impacto das intervenções baseadas no lúdico, em comparação com métodos tradicionais de ensino, na aprendizagem matemática. A intervenção totalizou sete encontros: o primeiro destinado à aplicação do subteste de Aritmética do Teste de Desempenho Escolar como pré-teste; cinco encontros com atividades voltadas ao ensino de adição e subtração; reaplicação do subteste (pós-teste) e aplicação de um questionário com smiles. O grupo experimental participou de jogos, uso de materiais concretos e vivências em ambiente lúdico e interativo. Já o grupo controle realizou atividades tradicionais, com explicações expositivas, folhas de exercícios e participação passiva. A coleta de dados envolveu o desempenho nos testes, observações empíricas e respostas dos estudantes ao questionário. A análise foi realizada por meio de gráficos, tabelas e descrição qualitativa dos encontros, possibilitando a comparação entre os grupos quanto ao engajamento, participação ativa e desempenho. O estudo busca abordar a importância dos jogos e atividades lúdicas na construção do conhecimento matemático e, para além disso, discutir como funciona a aquisição desse conhecimento a partir da perspectiva da Neurociência. Os resultados apontam que as atividades lúdicas promoveram maior envolvimento dos estudantes, além de melhor desempenho em tarefas matemáticas. O trabalho contribui ao reforçar a ludicidade como estratégia pedagógica eficaz e necessária na construção de uma aprendizagem matemática mais significativa.