Threshold concepts : um framework para o ensino de custos

Abstract

Esta dissertação teve como objetivo desenvolver um framework para o ensino dos Threshold Concepts (TCs) da área de custos, articulando os conhecimentos da literatura, da prática docente, profissional e discente. A pesquisa foi conduzida a partir do método Design Science Research (DSR), por meio de duas etapas, representadas por dois artigos científicos. O primeiro artigo consistiu em uma revisão sistemática da literatura, com o intuito de identificar os TCs da contabilidade, apresentando definições, características e métodos de ensino discutidos nos estudos selecionados. O segundo artigo, de natureza qualitativa e exploratória, visou identificar os TCs específicos da área de custos e desenvolver o framework para seu ensino. Foram conduzidas entrevistas com docentes que também atuam como profissionais da área, além da aplicação de questionários com profissionais e discentes de Ciências Contábeis. Também foram realizados dois grupos focais com estudantes, visando identificar práticas pedagógicas eficazes no ensino de custos. Como resultado, foram identificados os seguintes TCs: Conceito de Custos/despesas, Margem de Contribuição, Ponto de Equilíbrio e Formação do Preço de Venda. O framework propõe estratégias de ensino-aprendizagem, como uso de casos reais, atividades práticas e avaliações aplicadas, além de apontar barreiras institucionais à sua implementação. A pesquisa apresenta como limitação o tamanho da amostra, mas se justifica por seu caráter exploratório. Para estudos futuros, recomenda-se a aplicação do framework em disciplinas de custos, bem como novas entrevistas para validação e possível ampliação dos TCs identificados.

This dissertation aimed to develop a framework for teaching the Threshold Concepts (TCs) in the area of cost accounting, integrating insights from the literature, teaching practice, professional experience, and student perspectives. The research followed the Design Science Research (DSR) methodology, structured in two stages, each represented by a scientific article. The first article consisted of a systematic literature review to identify the TCs in accounting, presenting definitions, characteristics, and teaching methods discussed in the selected studies. The second article, with a qualitative and exploratory approach, aimed to identify the TCs specific to cost accounting and to develop a teaching framework. Semistructured interviews were conducted with instructors who also work professionally in the field, alongside questionnaires administered to professionals and accounting students. Two focus groups with students were also held to identify effective pedagogical practices for teaching cost accounting. As a result, the following TCs were identified: Concept of Costs/Expenses, Contribution Margin, Break-even Point, and Pricing. The framework proposes teaching and learning strategies such as the use of real-world cases, hands-on activities, and applied assessments, while also highlighting institutional barriers to implementation. A limitation of the study is the small sample size; however, its exploratory nature justifies the focus on hypothesis generation rather than representativeness. Future studies are encouraged to apply the framework in cost accounting courses and conduct new interviews to reaffirm or identify additional TCs in the area.