Educação científica bilíngue e multimodal : astronomia na Língua brasileira de sinais em uma comunidade de aprendizagem

Abstract

A presente pesquisa apresenta um estudo que foi realizado em parceria com uma comunidade de aprendizagem do interior do estado do Rio Grande do Sul. Esta tese teve o objetivo de investigar como se constitui o domínio e a apropriação de sinais linguísticos de Astronomia em uma comunidade de aprendizagem considerando a modelagem de um contexto bilíngue e a produção de significados científicos por meio de uma abordagem multimodal visual. Para isso, foi considerada uma triangulação entre perspectiva sociocultural, a abordagem semiótica social multimodal e a Educação Bilíngue como fundamentação teórico-metodológica e para a educação científica para estudantes surdos(as) e ouvintes. Neste caminho, foi construída e implementada uma proposta didático-pedagógica de Astronomia bilíngue, considerando a visualidade como recurso semiótico predominante. Assim, foram analisadas as transições retóricas entre os recursos semióticos multimodais visuais, linguísticos, acionais, instrumentais e tecnológicos mediados na ação docente. Com isso, o estudo envolveu a modelagem de um contexto bilíngue, por meio do reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (Libras) e da familiarização da cultura surda entre os participantes da pesquisa. Posteriormente, foi oportunizada a produção de significados científicos através da mediação de diferentes ferramentas culturais linguísticas e da interação social entre estudantes e Pesquisadora. Desta forma foi possível observar e descrever como se deu o processo de aprendizagem e inferir como estudantes dominam e se apropriam de sinais linguísticos de Astronomia, bem como compreender como esses sinais empregados disponibilizam e criam novas possibilidades de ação mediada. Esta tese destacou a importância dos aspectos socioculturais – envolvidas no conhecimento da Libras e da cultura surda – na produção de significados científicos em um contexto de Educação Bilíngue, bem como de ações pedagógicas baseadas em recursos semióticos multimodais visuais para a compreensão de novos conceitos científicos. Os resultados obtidos apontaram que a introdução de sinais para terminologias de Astronomia modifica as relações entre a Ciência escolar, a comunidade surda e a comunidade científica, incentivando o uso e a difusão da linguagem científica bilíngue. Portanto, a proposta de criar e disseminar sinais através da aprendizagem de Astronomia pode servir de modelo educacional para futuras pesquisas na Educação Bilíngue de surdos. Então, foi através da modelagem de um contexto bilíngue e da produção de significados científicos que os sinais linguísticos de Astronomia puderam ser difundidos na cultura surda, diminuindo os abismos entre surdos e ouvintes, bem como entre a comunidade surda e a comunidade científica, abrindo um horizonte de possibilidades didático-pedagógicas para uma Educação Científica Bilíngue e Multimodal.

This research presents a study that was carried out in partnership with a learning community in the interior of the state of Rio Grande do Sul. This thesis aimed to investigate how the mastery and appropriation of linguistic signs of Astronomy are constituted in a learning community, considering the modeling of a bilingual context and the production of scientific meanings through a visual multimodal approach. For this, a triangulation was considered between the sociocultural perspective, the multimodal social semiotic approach, and Bilingual Education as a theoretical-methodological foundation for scientific education for deaf and hearing students. Along this path, a didactic-pedagogical proposal for bilingual Astronomy was constructed and implemented, considering visuality as the predominant semiotic resource. Thus, the rhetorical transitions between the visual, linguistic, actional, instrumental, and technological multimodal semiotic resources mediated in teaching action were analyzed. Therefore, the study involved modeling a bilingual context through the recognition of Brazilian Sign Language (Libras) and the familiarization with deaf culture among research participants. Subsequently, the production of scientific meanings was provided through the mediation of different linguistic cultural tools and social interaction between students and the Researcher. In this way, it was possible to observe and describe how the learning process took place and infer how students master and appropriate linguistic signs of Astronomy, as well as understand how these signs used make available and create new possibilities for mediated action. This thesis highlighted the importance of sociocultural aspects – involved in the knowledge of Libras and deaf culture – in the production of scientific meanings in a Bilingual Education context, as well as pedagogical actions based on visual multimodal semiotic resources for understanding new scientific concepts. The results obtained showed that the introduction of signs for Astronomy terminologies changes the relationships between school Science, the deaf community, and the scientific community, encouraging the use and dissemination of bilingual scientific language. Therefore, the proposal to create and disseminate signs through Astronomy learning can serve as an educational model for future research in Bilingual Education for the deaf. So, it was through the modeling of a bilingual context and the production of scientific meanings that the linguistic signs of Astronomy could be disseminated in deaf culture, reducing the gaps between deaf and hearing people, as well as between the deaf community and the scientific community, opening a horizon of didacticpedagogical possibilities for Multimodal and Bilingual Scientific Education. .