Investigação de propriedades psicométricas do instrumento de leitura de palavras/pseudopalavras isoladas (LPI) e desenvolvimento de versão reduzida

Abstract

O instrumento de Leitura de Palavras e Pseudopalavras Isoladas (LPI) é utilizado para mensurar o nível de desenvolvimento das rotas de leitura de crianças nos primeiros anos de alfabetização. O primeiro objetivo do estudo consistiu em identificar a estrutura interna do teste via análise fatorial confirmatória (AFC). Em seguida, propõe-se investigar através do teste de invariância de medidas a adequação da aplicabilidade da avaliação no formato computadorizado. Por fim, a pesquisa empregou a Teoria de Resposta ao Item (TRI) para viabilizar uma versão reduzida do LPI para as versões lápis e papel e computadorizadas. Para a efetivação dos objetivos, o estudo utilizou três bancos de dados de resultados do LPI aplicado em estudantes do 1º ao 7º ano do Ensino Fundamental em diferentes períodos e formas de aplicação. A AFC foi realizada com os bancos de dados separados. O banco PPLP (N=414) representava o banco aplicado antes da pandemia de Covid-19 no formato lápis e papel; o PPD (N=428) foi formado antes da crise sanitária no modelo digital; e o PD (N=447) compôs os dados levantados durante a pandemia pelo teste computadorizado. Os resultados levantados apontaram uma melhor adequação ao modelo de um fator latente, ou seja, o LPI apresenta uma estrutura interna unidimensional. Após esse procedimento os bancos de dados são reunidos para as demais investigações, totalizando um número amostral de 1294 crianças. Em relação ao teste de invariância de medidas, foi demonstrado que os formatos de aplicação lápis e papel e digital são equivalentes. Para a análise baseada em TRI e adaptação da versão reduzida, o teste foi avaliado via modelo 2pl (dois parâmetros logísticos) na qual avalia a dificuldade e discriminação dos itens. Originalmente, o LPI apresentava 60 estímulos e, após a redução, ficou com 20 itens e manteve a qualidade de avaliação do instrumento original. O LPI caracteriza-se por um instrumento com evidências psicométricas robustas e equivalente em modalidade digital, além de disponível em uma versão breve, possibilitando o monitoramento de habilidades de leitura em crianças brasileiras de forma válida, fidedigna e teoricamente embasada. Por fim, esta apresenta implicações significativas para a prática clínica e educacional.

The Word and Pseudoword Reading Instrument (LPI) is used to measure the level of development of reading routes in children in the early years of literacy. The first objective of the study was to identify the internal structure of the test via confirmatory factor analysis (CFA). Subsequently, it proposes to investigate the adequacy of the applicability of the evaluation in a computerized format through a measurement invariance test. Finally, the research employed Item Response Theory (IRT) to facilitate a shortened version of the LPI for both paper-and-pencil and computerized versions. To achieve these objectives, the study utilized three databases of LPI results applied to students from the 1st to the 7th grade of Elementary School in different periods and forms of application. The CFA was performed with the databases separated. The PPLP database (N=414) represented the data applied before the COVID-19 pandemic in a paper-and-pencil format; the PPD (N=428) was formed before the health crisis in the digital model; and the PD (N=447) comprised the data collected during the pandemic through the computerized test. The results indicated a better fit for the one-latent-factor model, meaning that the LPI has a unidimensional internal structure. After this procedure, the databases were combined for further investigations, totaling a sample size of 1,294 children. Regarding the measurement invariance test, it was demonstrated that the paper-and-pencil and digital application formats are equivalent. For the IRT-based analysis and adaptation of the shortened version, the test was evaluated using the 2PL model (two-parameter logistic), which assesses item difficulty and discrimination. Originally, the LPI had 60 stimuli, and after the reduction, it had 20 items while maintaining the quality of the original instrument's assessment. The LPI is characterized by robust psychometric evidence and is equivalent in digital modality, in addition to being available in a brief version, enabling the monitoring of reading skills in Brazilian children in a valid, reliable, and theoretically grounded manner. Finally, this presents significant implications for clinical and educational practice.