Entre palcos, roteiros e enfrentamentos aos scripts de gênero na educação infantil: cenas de uma pesquisa com crianças

Abstract

Nesta tese, lanço o olhar sobre as crianças e suas ações no contexto da Educação Infantil, percebendo de que forma e quais as estratégias que elas utilizam para romper as barreiras impostas socialmente no que se refere aos scripts de gênero. Tendo como aporte teórico os Estudos de Gênero e os Estudos da Sociologia da Infância, em uma perspectiva pós-estruturalista de análise, o foco principal desta pesquisa não foi apontar como elas incorporam as sentenças que recebem, como não brincar com determinado brinquedo ou não se portar de tal maneira, mas, sim, analisar as estratégias que elas próprias encontram para burlar e ressignificar tais imposições, que muitas vezes passam desapercebidas no contexto da escola. Tal movimento foi empreendido com o objetivo de acolher as lutas e as resistências das crianças, por vezes simbólicas, para, a partir delas, ampliar o debate sobre as questões de gênero na escola de Educação Infantil através da perspectiva da infância. Metodologicamente, a pesquisa, de cunho etnográfico, foi desenvolvida com um grupo de 17 crianças de 4 anos de idade de uma escola pública da Região Metropolitana de Porto Alegre. Para tanto, foram utilizados como instrumentos a observação participante, caderno de anotações do campo, registros fotográficos, gravações de áudios e espaços propositores para brincadeiras e ações das crianças. O emprego de diferentes estratégias e a possibilidade de (re)pensá-las durante todo o processo de pesquisa foram fundamentais para garantir os pressupostos éticos, de modo que as crianças pudessem ser ouvidas e respeitadas. Parte do estudo também foi realizado a partir de observações em escolas de Educação Infantil e sobre os modos de viver a infância na cidade de Oviedo / Espanha, através de um período de seis meses de doutorado sanduíche. Os resultados apontam para a necessidade emergente do reconhecimento da diversidade nos modos de viver a infância, considerando como as questões de gênero afetam essas experiências. As discussões sobre os scripts de gênero e as análises empreendidas a partir dos takes, cuts e close ups, propostos por Guacira Louro (2017), forneceram ferramentas analíticas importantes para compreender como meninas e meninos vivem, se relacionam e participam das propostas no contexto escolar, evidenciando detalhes das vivências das crianças que normalmente passam despercebidos no cotidiano. A pesquisa demonstrou que é possível e urgente suspender lógicas universalistas e eurocêntricas acerca da infância ao pensar em estratégias para garantir os direitos de proteção e participação das crianças na Educação Infantil. Assim, a partir do processo de pesquisa, sublinha-se a necessidade de investir em espaços inclusivos e participativos nas escolas brasileiras (e para além dela), onde as crianças possam expressar suas próprias narrativas e desafiar categorias tradicionais de gênero. Conclui-se, portanto, que um currículo inclusivo, uma formação docente adequada e políticas públicas que promovam ambientes mais livres e autênticos são fundamentais para garantir os direitos de proteção e participação das crianças no Sul Global.

In this thesis, I focus on children and their actions within the context of Early Childhood Education, observing how and what strategies they use to break the socially imposed barriers concerning gender scripts. With theoretical support from Gender Studies and the Sociology of Childhood Studies, analyzed from a post-structuralist perspective, the main aim of this research was not to show how children incorporate the instructions they receive, such as not playing with a certain toy or not behaving in a certain way, but to analyze the strategies they find to circumvent and reinterpret such impositions, which often go unnoticed in the school context. This approach was undertaken to embrace the struggles and resistances of children, sometimes symbolic, to expand the debate on gender issues in Early Childhood Education through the lens of childhood. Methodologically, the ethnographic research was conducted with a group of 17 four-year-old children from a public school in the Metropolitan Region of Porto Alegre. Participant observation, field note journals, photographic records, audio recordings, and spaces that encouraged children’s play and actions were used as instruments. The use of different strategies and the possibility to rethink them throughout the research process were crucial to ensuring ethical principles, allowing children to be heard and respected. Part of the study was also based on observations in Early Childhood Education schools and on ways of experiencing childhood in the city of Oviedo, Spain, during a six-month sandwich doctorate period. The results highlight the urgent need to recognize the diversity in ways of experiencing childhood, considering how gender issues affect these experiences. Discussions on gender scripts and analyses based on the takes, cuts, and close-ups proposed by Guacira Louro (2017) provided important analytical tools to understand how girls and boys live, interact, and participate in school activities, revealing details of children's experiences that usually go unnoticed in everyday life. The research demonstrated that it is both possible and urgent to suspend universalist and Eurocentric logics about childhood when thinking about strategies to ensure children's rights to protection and participation in Early Childhood Education. Thus, from the research process, the need to invest in inclusive and participatory spaces in Brazilian schools (and beyond) is emphasized, where children can express their own narratives and challenge traditional gender categories. It concludes that an inclusive curriculum, adequate teacher training, and public policies that promote freer and more authentic environments are essential to ensure children's rights to protection and participation in the Global South.