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dc.contributor.advisorCamini, Patríciapt_BR
dc.contributor.authorSchaab, Rute Adrianept_BR
dc.date.accessioned2024-07-19T06:23:45Zpt_BR
dc.date.issued2023pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10183/276627pt_BR
dc.description.abstractEsta pesquisa teve como objetivo classificar e analisar as perguntas planejadas para a mediação docente nos planos de aula de duas residentes do Programa Residência Pedagógica - subprojeto Pedagogia (2020-2022). O material empírico foi composto por 15 planos de aula planejados em docência compartilhada pelas residentes para uma turma de 1ª ano do Ensino Fundamental, e desenvolvidos na prática em modelo de ensino remoto emergencial, durante a pandemia de covid-19, em 2021. Por meio da análise documental e com abordagem quali-quantitativa, foram identificadas 346 perguntas planejadas para a mediação docente. As perguntas foram classificadas quanto à forma, utilizando a tipologia de Wiggins e McTighe, e quanto à função, utilizando a tipologia de Christensen. Como referencial teórico, o estudo utiliza contribuições de Tardif e Lessard, para compreender os fundamentos interativos da docência, e Russel e Airasian, para compreender a importância das perguntas no trabalho docente. Como resultados da análise de perguntas quanto à forma, o estudo apresentou a predominância de perguntas do tipo convergentes e uma frequência limitada de perguntas convergentes/retóricas. Percebeu-se uma presença moderada de perguntas divergentes. Como resultados da análise de perguntas quanto à função, observou-se a predominância de perguntas de sequência e de informação que apresentaram uma quantidade substancialmente maior comparado aos outros tipos de perguntas e estiveram presentes em todas as aulas planejadas. Apesar de os demais tipos de perguntas previstos no referencial teórico apresentarem uma frequência menor nos planos de aula, foram encontradas perguntas de todos os tipos previstos. Conclui-se que, mesmo frente aos desafios da modalidade ensino remoto, como problemas de conexão com estudantes, limitação de tempo e de interação na aula, as residentes conseguiram desenvolver um repertório variado de perguntas para mediação docente com diferentes finalidades, o que é importante para produzir aprofundamento da aprendizagem.pt_BR
dc.format.mimetypeapplication/pdfpt_BR
dc.language.isoporpt_BR
dc.rightsOpen Accessen
dc.subjectPedagogiapt_BR
dc.subjectDocênciapt_BR
dc.subjectMediaçãopt_BR
dc.subjectPlanejamentopt_BR
dc.titlePlanejamento da mediação docente no Programa Residência Pedagógica - subprojeto Pedagogia (2020-2022) : análise de perguntas com potencial pedagógicopt_BR
dc.typeTrabalho de conclusão de graduaçãopt_BR
dc.identifier.nrb001206609pt_BR
dc.degree.grantorUniversidade Federal do Rio Grande do Sulpt_BR
dc.degree.departmentFaculdade de Educaçãopt_BR
dc.degree.localPorto Alegre, BR-RSpt_BR
dc.degree.date2023pt_BR
dc.degree.graduationPedagogia: Licenciaturapt_BR
dc.degree.levelgraduaçãopt_BR


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