Práticas avaliativas de uma professora alfabetizadora: o acompanhamento da aprendizagem da leitura e da escrita em turmas de 1º e 2º ano do Ensino Fundamental
dc.contributor.advisor | Sperrhake, Renata | pt_BR |
dc.contributor.author | Mendes, Jennifer Sitaria Petzold | pt_BR |
dc.date.accessioned | 2024-03-22T05:04:53Z | pt_BR |
dc.date.issued | 2024 | pt_BR |
dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10183/274001 | pt_BR |
dc.description.abstract | Esta monografia é uma pesquisa qualitativa que faz parte de um projeto de pesquisa maior que investiga a avaliação da alfabetização. Tem-se como objetivo analisar práticas avaliativas (instrumentos de avaliação e registro) de uma professora alfabetizadora utilizados para acompanhar a aprendizagem da leitura e da escrita de crianças de 1º e 2º ano do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos são: 1) Identificar os saberes da alfabetização privilegiados pela professora em suas avaliações; e 2) Relacionar os saberes privilegiados pela docente em suas práticas avaliativas e aos conhecimentos necessários à alfabetização de crianças apontados pela literatura da área. A fundamentação teórica está alicerçada nos estudos de Soares (2016; 2020) e Morais (2012; 2019) da área da alfabetização; Perrenoud (1999; 2000), Luckesi (2011) e Hadji (2002) na avaliação escolar; e Sperrhake e Piccoli (2020) para abordar os instrumentos de avaliação e registro, dentre outros. A metodologia adotada é o estudo de caso (André, 2013), e como estratégia de produção de dados, realizou-se o grupo focal (Iervolino; Pelicioni, 2001) e uma entrevista individual semi-estruturada (André; Ludke,1986) com uma professora alfabetizadora. Além da entrevista, são analisados instrumentos de avaliação e registro disponibilizados pela docente. A análise foi organizada em duas categorias: a primeira aborda os aspectos avaliativos da alfabetização, na qual fica evidente que a professora constrói seu planejamento conforme as observações e a análise do cotidiano da sala de aula, e revela concepções de avaliação formativa na sua prática docente. Na segunda categoria, a análise dos instrumentos de avaliação e registro revelou que o conhecimento das letras, as habilidades de consciência fonológica, a leitura e a escrita de palavras e frases foram alguns dos objetos de conhecimento preconizados nas avaliações. Por fim, compreende-se que a professora vivencia a docência como um trabalho artesanal, no qual a avaliação é assumida como um processo contínuo e, através da observação no cotidiano da sala de aula e do uso de recursos pedagógicos e lúdicos, a docente avalia e reavalia seu planejamento semanal de acordo com as dificuldades e facilidades que os alunos demonstram. | pt_BR |
dc.format.mimetype | application/pdf | pt_BR |
dc.language.iso | por | pt_BR |
dc.rights | Open Access | en |
dc.subject | Ensino fundamental | pt_BR |
dc.subject | Aprendizagem | pt_BR |
dc.subject | Leitura | pt_BR |
dc.subject | Escrita | pt_BR |
dc.title | Práticas avaliativas de uma professora alfabetizadora: o acompanhamento da aprendizagem da leitura e da escrita em turmas de 1º e 2º ano do Ensino Fundamental | pt_BR |
dc.type | Trabalho de conclusão de graduação | pt_BR |
dc.identifier.nrb | 001198758 | pt_BR |
dc.degree.grantor | Universidade Federal do Rio Grande do Sul | pt_BR |
dc.degree.department | Faculdade de Educação | pt_BR |
dc.degree.local | Porto Alegre, BR-RS | pt_BR |
dc.degree.date | 2024 | pt_BR |
dc.degree.graduation | Pedagogia: Licenciatura | pt_BR |
dc.degree.level | graduação | pt_BR |
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TCC Pedagogia (1401)