A relevância da relação família-escola no desenvolvimento escolar de crianças com transtornos do neurodesenvolvimento

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo geral analisar o que diz a literatura acadêmica sobre a relevância do vínculo família-escola na adaptação e no desenvolvimento escolar de crianças com Transtornos do Neurodesenvolvimento. A pesquisa foi desenvolvida a partir da metodologia de revisão bibliográfica, de natureza descritiva e de abordagem qualitativa. O trabalho de análise foi desenvolvido a partir de estudos sobre o tema, localizados na literatura acadêmica no Brasil, nos repositórios Banco de Teses e Dissertações da Capes; Lume (Repositório Digital da Universidade Federal do Rio Grande do Sul); Scielo (Scientific Electronic Library Online) e Google Acadêmico, em um recorte temporal de 10 anos, contemplando os anos de 2014 a 2024. A questão de pesquisa quer saber: qual a relevância da relação família-escola no desenvolvimento escolar de crianças com Transtornos do Neurodesenvolvimento? A partir dessa pergunta, se desdobram os objetivos: Investigar, na literatura selecionada, se os pesquisadores fazem menção às formas de comunicação entre família e escola e quais são elas; buscar nos textos menção a práticas docentes relativas a situações familiares fora da rotina ou adversas que possam refletir nos comportamentos das crianças; e verificar o que os autores selecionados descrevem como relevante quanto à relação dos docentes com as famílias. Quanto à relevância do vínculo família-escola para o desenvolvimento escolar de crianças com Transtornos do Neurodesenvolvimento, a comunicação entre família e escola foi retratada como o veículo essencial que impulsiona a relação entre essas duas estruturas de suporte. Foi possível destacar a partir das obras acadêmicas revisadas que, independente dos canais, a comunicação empática, transparente e cooperativa, é a chave para que seja estabelecido um relacionamento de parceria e comprometimento nos processos de inclusão escolar.