Livro-imagem : proposições para mediações lúdico-artísticas

Abstract

Este trabalho tem como objetivo, refletir sobre como o livro-imagem pode estimular o leitor a brincar a partir do planejamento e da proposição de contextos lúdicos e artísticos de mediação para a leitura e para a brincadeira. A pesquisa parte da compreensão de que o gênero livro-imagem, na sua narrativa não apresenta palavras, e por isso faz-se necessário que a mediação seja eficiente ao envolver o leitor a uma apresentação atrativa e convidativa tanto para a leitura de literatura a partir de imagens quanto para a brincadeira e para a ampliação de experiências artísticas. A pesquisa teve caráter qualitativo e utilizou como metodologia a análise documental e a revisão bibliográfica, para conseguir estabelecer diálogo entre os livros-imagem mapeados e analisados e proposições lúdico-artísticas. Em um primeiro movimento mapeou-se os livros-imagem que as crianças da Rede Pública de Ensino têm acesso, da Educação Infantil ao 5° ano do Ensino Fundamental, considerando as obras do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) Objeto Literário 2018. A partir disso, analisou-se quais eram os livros-imagem selecionados pelo programa PNLD 2018, que contemplavam dimensões lúdicas, apontando como o livro, enquanto narrativa visual, pode ser um recurso para o planejamento e organização de mediações que motivem o leitor para experiências lúdicas e artísticas. Em um segundo momento, a investigação se deu diante dos livros-imagem identificados, e quais deles se encaixavam na dimensão lúdico-artística associada à literatura. Optou-se por analisar uma obra de cada etapa escolar conforme divisão do acervo PNLD para conseguir responder ao problema de pesquisa: Como o livro-imagem pode estimular a brincadeira e apoiar práticas de mediações lúdico-artísticas tanto na Educação Infantil quanto nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental? Tendo como resultado que o livro-imagem por si só, não estimula a brincadeira, mas pode apoiar mediações lúdico-artísticas, desde que planejadas com base no repertório estético e brincante da pessoa mediadora, considerando o acesso e a leitura das imagens pelos alunos.

This work aims to reflect on how wordless books can encourage readers to play through the planning and proposal of playful and artistic contexts of mediation for reading and play. The research is based on the understanding that wordless books, in their narrative, do not contain words, and therefore it is necessary for mediation to be efficient in engaging the reader with an attractive and inviting presentation for both reading literature through images and playing, as well as for expanding artistic experiences. The research was qualitative in nature and used documentary analysis and bibliographic review as its methodology to establish a dialogue between the picture books mapped and analyzed and playful-artistic propositions. In a first step, the picture books that children in the public school system have access to, from early childhood education to the 5th grade of elementary school, were mapped, considering the works of the National Program for Books and Teaching Materials (PNLD) Literary Object 2018. From this, the picture books selected by the PNLD 2018 program were analyzed, which included playful dimensions, pointing out how the book, as a visual narrative, can be a resource for planning and organizing mediations that motivate the reader to playful and artistic experiences. In a second stage, the research focused on the picture books identified and which of them fit into the playful-artistic dimension associated with literature. It was decided to analyze one book from each school stage according to the PNLD collection division in order to answer the research question: How can wordless books stimulate play and support playful-artistic mediation practices in both Early Childhood Education and the Early Years of Elementary School? The result was that picture books alone do not stimulate play, but they can support playful-artistic mediation, provided that they are planned based on the aesthetic and playful repertoire of the mediator, considering the students' access to and reading of the images.