O ensino da ergonomia e a aprendizagem ativa : um estudo multicaso da inserção de estratégias e avaliação de competências na engenharia de produção

Abstract

O ensino da ergonomia em cursos de engenharia de produção evidencia a importância da adaptação do sistema produtivo sob a ótica do trabalhador, buscando desenvolver junto ao estudante a responsabilidade social e a ética em situações de trabalho. Assim, é necessário investigar as estratégias de ensino utilizadas e as competências desenvolvidas para atender o ensino da ergonomia, mesmo existindo uma grande dificuldade de reproduzir cenários da realidade produtiva entre os estudantes em sala de aula. Portanto, o objetivo geral desta tese é propor e avaliar estratégias de aprendizagem ativa no ensino da ergonomia capazes de desenvolver as competências necessárias para o futuro engenheiro de produção. Para isto, a metodologia baseou-se em um estudo multicaso em seis semestres distintos, além de uma revisão sistemática e investigações em diferentes frentes, como a opinião do mercado, padrões e normas de estudo e características das disciplinas de ergonomia no Brasil. Os resultados iniciais demonstraram uma lista de estratégias de aprendizagem ativa utilizadas para o ensino da ergonomia, bem como as vantagens e desvantagens de suas aplicações. Em seguida, os principais conteúdos programáticos e competências transversais foram investigadas, entendendo a necessidade do ensino durante as aulas de ergonomia. Ao final, planos de ensino para três disciplinas vinculadas a ergonomia em um curso de engenharia de produção foram desenvolvidos e testados ao longo de seis semestres letivos. Como principais resultados, oito estratégias de aprendizagem ativa foram identificadas como aceitas por estudantes e professores para o ensino da ergonomia. Em paralelo, uma série de competências técnicas e transversais puderam ser desenvolvidas pela autoavaliação dos estudantes, evidenciando as principais delas pela ótica do mercado e da literatura. Ao final, pode-se sugerir planos de ensino padrão para o ensino da ergonomia em cursos de engenharia de produção, a partir de características principais, estratégias de aprendizagem ativa e competências técnicas e transversais.

The teaching of ergonomics in industrial engineering undergraduates highlights the importance of adapting the production system from the worker's perspective, seeking to develop social responsibility and ethics in work situations with the student. Therefore, it is necessary to investigate the teaching strategies used and the competencies developed to teach ergonomics, even though there is great difficulty in reproducing productive reality scenarios among students in the classroom. Therefore, the general objective of this thesis is to propose and evaluate active learning strategies in teaching ergonomics that can develop the necessary skills for future production engineers. For this, the methodology was based on a multi-case study in six different semesters, in addition to a systematic review and investigations on different fronts, such as market opinion, study standards and norms and characteristics of ergonomics courses in Brazil. The initial results demonstrated a list of active learning strategies used to teach ergonomics, as well as the advantages and disadvantages of their applications. Then, we investigated the main program content and transversal competencies, understanding the need for teaching during ergonomics classes. In the end, teaching plans for three subjects linked to ergonomics in an industrial engineering course were developed and tested over six academic semesters. As main results, eight active learning strategies were identified as accepted by students and teachers for teaching ergonomics. In parallel, a series of technical and transversal competencies could be developed through the students' self-assessment, highlighting the main ones from the perspective of the market and literature. In the end, standard teaching plans can be suggested for teaching ergonomics in industrial engineering courses, based on main characteristics, active learning strategies and technical and transversal competencies.