Uma sequência de ensino sobre torque para estudantes do Ensino Fundamental

Abstract

Esta dissertação descreve o desenvolvimento e aplicação de uma sequência de ensino com ênfase em atividades práticas, interativas e investigativas, adequadas para uma turma do ensino fundamental. Mediante o uso de problematizações, buscou-se estimular os alunos a estabelecer conexões entre os novos conteúdos e seus conhecimentos prévios, em todas as tarefas os estudantes foram desafiados com experimentos, permitindo a construção de novas estruturas cognitivas e o desenvolvimento de habilidades como o pensamento crítico. O produto educacional desenvolvido é composto por uma sequência didática sobre torque, equilíbrio estático e centro de massa. O produto educacional toma por fundamentação teórica a teoria de aprendizagem significativa de David Ausubel, ao ressaltar a necessidade de organizar e integrar o material de ensino com o conhecimento prévio dos alunos. Assim, visa abordar desafios enfrentados pelos professores no contexto da disciplina de Física, em especial, a questão do engajamento com as atividades de sala de aula. A sequência foi aplicada numa turma do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola da cidade de Porto Alegre. Os resultados obtidos após a aplicação do produto fornecem indícios de que ocorreu um engajamento significativo dos alunos com a sequência de ensino.

This dissertation describes the development and application of a teaching sequence with an emphasis on practical, interactive and investigative activities, suitable for an elementary school class. Through the use of problematizations, we sought to encourage students to establish connections between new content and their previous knowledge. In all tasks, students were challenged with experiments, allowing the construction of new cognitive structures and the development of skills such as critical thinking. The educational product developed consists of a didactic sequence on torque, static balance and center of mass. The educational product takes David Ausubel's theory of meaningful learning as its theoretical foundation, highlighting the need to organize and integrate teaching material with students' prior knowledge. Thus, it aims to address challenges faced by teachers in the context of the Physics discipline, in particular, the issue of engagement with classroom activities. The sequence was applied to a 9th year elementary school class at a school in the city of Porto Alegre. The results obtained after applying the product provide evidence that significant student engagement with the teaching sequence occurred.