O desenvolvimento da consciência fonológica na educação infantil : uma proposta de intervenção pedagógica para crianças de uma escola da rede privada de Porto Alegre

Abstract

Este Trabalho de Curso de Licenciatura em Pedagogia tem como objetivo analisar o desenvolvimento de habilidades metafonológicas em crianças de 4 a 6 anos de idade a partir de uma proposta de intervenção pedagógica. Para isso, a metodologia utilizada foi a pesquisa intervenção pedagógica (DAMIANI et al., 2013), realizando seis procedimentos metodológicos: entrevista semiestruturada com o professor, observação da turma, avaliação diagnóstica, planejamento da intervenção, intervenção pedagógica e avaliação final. Para circunscrever esta pesquisa diante da produção acadêmica já existente que apresenta como foco a consciência fonológica na Educação Infantil, foi realizada uma revisão bibliográfica em quatro repositórios digitais: Portal de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Portal de Periódicos da CAPES, Scientific Electronic Library Online Brasil (SCIELO) e o LUME da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Como aporte teórico para embasar este trabalho utiliza-se o campo dos estudos da Alfabetização e os conceitos utilizados são fundamentados, principalmente, nos autores Alves (2012), Piccoli e Camini (2012), Soares (2016) e Morais (2019). A partir da análise do material empírico, constituído da transcrição das avaliações diagnóstica e final e das propostas pedagógicas realizadas com a turma, foi possível organizar três eixos de análise: 1) “[...] é que tem que contar os pedacinhos”: intervenções para a superação do realismo nominal”; 2) “Tre-em, tem dois pedacinhos”: o desafio das palavras monossílabas”; 3) “Tudo começa com P e depois vem o I”: a identificação da sílaba inicial”. Como resultados, mesmo com um período curto de intervenção, ressalta-se o avanço das crianças nas habilidades de segmentação de palavras em sílabas orais e identificação da sílaba inicial, além de avançarem na superação do realismo nominal, dissociando significado e significante. Além disso, destaca-se a importância das interações entre as crianças durante as propostas, fazendo com que repensassem a realização das mesmas, atuando na Zona de Desenvolvimento Proximal (VYGOTSKY, 2007).