A docência compartilhada no ensino de Ciências do 9º ano do ensino fundamental : as especificidades do fazer docente em uma proposta interdisciplinar

Abstract

O ensino das Ciências da Natureza tem sido objeto de investigação sob diferentes enfoques, frequentemente na busca por caminhos para qualificá-lo e torná-lo mais significativo aos estudantes. Entendemos que a interdisciplinaridade pode ser uma forma de qualificar o ensino, pois propicia uma integração dos conhecimentos, favorecendo um entendimento do mundo natural de forma menos fragmentada. O objetivo geral desta pesquisa foi compreender como ocorre a articulação de saberes entre docentes dos componentes curriculares das Ciências da Natureza na busca pela qualificação do ensino no 9° ano em uma escola da rede privada. Os objetivos específicos buscaram a) identificar quais são as aproximações e afastamentos entre os conteúdos e conhecimentos que ocorrem no processo da docência compartilhada entre professores de Química e Física, a partir de planejamento interdisciplinar; b) evidenciar como se dá o processo de construção da interdisciplinaridade ao compartilhar os planejamentos, os projetos e as aulas de dois dos componentes curriculares das Ciências da Natureza; c) analisar os impactos do trabalho da docência compartilhada nas aprendizagens de Ciências dos estudantes do 9° ano do Ensino Fundamental especialmente nos componentes curriculares de Química e Física. A pesquisa foi qualitativa, de cunho exploratório. Os métodos utilizados foram a pesquisa bibliográfica que buscou avaliar as produções acadêmicas relacionadas à docência compartilhada e a interdisciplinaridade entre os componentes curriculares da área das Ciências da Natureza nos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio no período de 2017 a 2021. A revisão da literatura ocorreu no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, no Repositório Digital LUME da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e no Google Acadêmico. Também foi utilizada a análise de conteúdo dos materiais produzidos ao longo dos três anos de docência compartilhada, tais como planos anuais e trimestrais, sequências didáticas. A integração que ocorreu entre os conteúdos ao longo de 3 anos de trabalho interdisciplinar foi representada na forma de teias de conhecimentos que foram analisadas a partir de referenciais teóricos relacionados ao tema da dissertação. Como resultados gerais verificamos que a docência compartilhada e o planejamento interdisciplinar resultaram em um currículo como uma teia de relações que foram se integrando na medida em que o trabalho foi ocorrendo de forma sistemática e contínua. A partir das análises realizadas nos planos de ensino, identificou-se quais eram as aproximações e afastamentos entre os conteúdos e conceitos que ocorrem no processo de docência compartilhada, evidenciando como se dá o processo de construção da interdisciplinaridade ao compartilhar os planejamentos, os projetos e as aulas dos componentes curriculares de Química e Física. Em uma análise quantitativa foram analisados os resultados da avaliação institucional entre os anos de 2014 a 2018. Essa avaliação institucional ocorre ao término de cada etapa da Educação Básica e tem como objetivo diagnosticar e avaliar a qualidade da aprendizagem dos estudantes em todas as áreas do conhecimento. Esta pesquisa possibilitou verificar que o ensino das Ciências da Natureza pode ser ampliado e ressignificado através da contextualização e do compartilhamento de saberes entre componentes curriculares, pois a docência compartilhada se configura e se articula como um trabalho interdisciplinar e uma estratégia metodológica que favorece o diálogo entre os pares, modifica a topologia da sala de aula, proporciona maior protagonismo dos docentes e dos estudantes, além de estimular o compartilhamento de diferentes visões sobre os assuntos abordados.

The teaching of Natural Sciences has been the object of investigation under different approaches, often in the search for ways to qualify it and make it more meaningful to students. We understand that interdisciplinarity can be a way of qualifying teaching, as it provides an integration of knowledge, allowed an understanding of the natural world in a less fragmented way. The general objective of this research was to understand how the articulation of knowledge between teachers of the curricular components of Natural Sciences occurs in the search for the qualification of teaching in the 9th year in a private school. The specific objectives was: a) identifying what are the approximations and departures between the contents and knowledge that occur in the shared teaching process between Chemistry and Physics teachers, based on interdisciplinary planning; b) to show how the process of construction of interdisciplinarity takes place when sharing the plans, projects and classes of two of the curricular components of Natural Sciences; c) to analyse the impacts of the work of shared teaching in the learning of Sciences of the students of the 9th year of Elementary School, especially in the curricular components of Chemistry and Physics. The research was qualitative and exploratory. The methods used were the bibliographic research that sought to evaluate the academic productions related to shared teaching and the interdisciplinarity between the curricular components of the area of Natural Sciences in the final years of Elementary School and High School in the period from 2017 to 2021. A literature review took place at the CAPES Theses and Dissertations Bank, at the LUME Digital Repository at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) and at Google Scholar. Content analysis of materials produced over the three years of shared teaching was also used, such as annual and quarterly plans, didactic sequences. The integration that took place between the contents over 3 years of interdisciplinary work was represented in the form of webs of knowledge that were analyzed from theoretical references related to the dissertation theme. As general results, we found that shared teaching and interdisciplinary planning resulted in a curriculum as a web of relationships that became more complex as the work took place in a systematic and continuous way. From the analysis carried out in the teaching plans, it was identified what were the approximations and departures between the contents and concepts that occur in the process of shared teaching, showing how the process of building interdisciplinarity takes place when sharing plans, projects and the classes of the curricular components of Chemistry and Physics. In a quantitative analysis, the results of the institutional evaluation between the years 2014 and 2018 were analyzed. This institutional evaluation takes place at the end of each stage of Basic Education and aims to diagnose and evaluate the quality of student learning in all areas of knowledge. This research made it possible to verify that the teaching of Natural Sciences can be expanded and re-signified through the contextualization and sharing of knowledge between curricular components, since shared teaching is configured and articulated as an interdisciplinary work and a methodological strategy that allow dialogue between peers, modifies the topology of the classroom, provides greater protagonism for teachers and students, in addition to encouraging the sharing of different views on the topics covered.