Contextualização no ensino de Ciências/Física : energia x reciclagem do papel e suas relações com a termodinâmica

Abstract

Nossa proposta é a fuga de uma educação bancária, descontextualizada, distante do estudante, tendo como consequência uma aula longe de ser interessante, de ter algum desenvolvimento cognitivo para esses estudantes. Pensamos que qualquer que seja o assunto a ser abordado, ele tem que partir de algumas problematizações iniciais, na busca de algo que tenha relação com o contexto desse estudante, relacionando os fenômenos da Natureza, com os fenômenos de seu cotidiano, para assim, obter a curiosidade, motivação em aprender e o interesse no estudante, trazendo para dentro da sala de aula novamente, consequentemente melhorando assim a qualidade de ensino. Dessa forma, o problema de pesquisa que guiou o trabalho foi: Quais seriam as contribuições de uma prática educativa contextualizada no âmbito do ensino de ciências/física em uma turma de 9º ano do ensino fundamental? No que diz respeito aos problemas de pesquisa, nos apropriamos de seis objetivos: (I) Aprofundar a compreensão do conceito de contextualização utilizado no ensino de ciências no Brasil; (II) Selecionar referenciais críticos relacionados à contextualização para embasar a construção de prática educativa; (III) Identificar elementos contextuais da realidade selecionada que possam contribuir com o desenvolvimento da referida prática educativa; (IV) Desenvolver essa prática em uma turma de 9º ano do ensino fundamental; (V) Avaliar o trabalho desenvolvido à luz dos referenciais selecionados no segundo objetivo; (VI) Sinalizar horizontes para o ensino de ciências. A seleção de referenciais críticos foi analisada a partir da metodologia da Análise Textual Discursiva, aonde chegamos a seis categorias: Interdisciplinaridade, Relação com a realidade, Aspecto Temporal, Relação tema de estudo com conteúdo, Formação cidadã e Fuga do Tradicional. A partir disso, fomos à busca de uma aproximação com o contexto da comunidade onde será realizada a prática educativa. Para isso estruturamos um questionário a fim de conhecer de fato a sua realidade, e analisar possíveis respostas que tenha sentido e interesse para esse estudante, e ainda que nossa proposta tenha um efeito social de encontro com uma formação cidadã. Num primeiro momento se pensou em atingir um público mais amplo, conseguindo de fato nos aproximar da comunidade ao redor e conhecer mais claramente suas realidades, bem como fragilidades. Considerando o contexto que estamos 7 vivenciando no momento de Pandemia por conta da Covid-19, não foi possível essa aproximação. Virtualmente realizamos algumas entrevistas, na busca do contexto da comunidade, com profissionais/educadoras da escola pública onde foi realizada à prática educativa, na qual conseguimos construir nosso tema Energia: Reciclagem em conjunto com a análise dos referenciais. Conceitualmente, o mundo está em desequilíbrio no que se refere a resíduos que geramos e a real capacidade de reciclagem, ou seja, o desequilíbrio entre o consumo e reciclagem nos apresenta em processo cada vez mais acentuado. O que vem de encontro com o conceito das Leis de Termodinâmica, com enfoque na entropia – 2ª Lei da Termodinâmica, relacionados ao consumismo e degradação ambiental Nosso tema enfatiza a responsabilidade que temos, quanto à degradação de Energia. E o que podemos como cidadão fazermos para conscientizar e tomar algumas atitudes perante o lixo que consumimos e o seu descarte correto.

Our proposal is to escape from a so-called “traditional”, decontextualized teaching, distant from the student, with the consequence of a class that is far from being interesting, having some cognitive development for these students. We think that whatever the subject to be approached, he has to start from some initial problematizations, in the search for something that is related to the context of this student, relating the phenomena of Nature, with the phenomena of his daily life, in order to obtain curiosity, motivation to learn and interest in the student, bringing them into the classroom again, consequently improving the quality of teaching. Thus, the research problem that guided the work was: What would be the contributions of an educational practice contextualized within the scope of science / physics teaching in a 9th grade class of elementary school? With regard to research problems, we have appropriated six objectives: (I) To deepen the understanding of the concept of contextualization used in science teaching in Brazil; (II) Select critical references related to contextualization to support the construction of educational practice; (III) Identify contextual elements of the selected reality that can contribute to the development of that educational practice; (IV) Develop this practice in a 9th grade class of elementary school; (V) Evaluate the work developed in the light of the references selected in the second objective; (VI) To signal horizons for science education. The selection of critical references was analyzed using the Discursive Textual Analysis methodology, where we arrived at six categories: Interdisciplinarity, Relationship with reality, Temporal Aspect, Relationship between study theme with content, Citizen formation and Fugue from Traditional. From this, we sought to approach the context of the community where the educational practice will take place. For that, we structured a questionnaire in order to really know their reality, and to analyze possible answers that have meaning and interest for this student, and even though our proposal has a social effect of meeting with a citizen formation. At first, it was thought to reach a wider audience, in fact managing to get closer to the surrounding community and to know more clearly its realities, as well as weaknesses. Considering the context we are experiencing at the time of Pandemic due to Covid-19, this approach was not possible. We virtually carried out some interviews, in search of the community context, with professionals/educators from the public school 9 where the educational practice was carried out, in which we managed to build our theme Energy: Recycling together with the analysis of the references. Conceptually, the world is in disequilibrium with regard to waste that we generate and the real capacity for recycling, that is, the imbalance between consumption and recycling presents us in an increasingly accentuated process. What comes in line with the concept of the Laws of Thermodynamics, with a focus on entropy - 2nd Law of Thermodynamics, related to consumerism and environmental degradation Our theme emphasizes the responsibility we have regarding the degradation of Energy. And what can we as a citizen do to raise awareness and take some actions towards the garbage we consume and its correct disposal.