Alquimias : Possibilidades didáticas para o uso do RPG no ensino de Geografia

Abstract

A dissertação faz uma explanação a respeito do jogo do RPG como possibilidade didática para ensinar Geografia na contemporaneidade. Construo uma trajetória de investigação que se baseia em uma metodologia alquimista, proposta por Cardoso e Paraiso (2013), para recolher dados, analisar textos, comparar experimentações e modificar os procedimentos. Nesse sentido, o projeto passou por diferentes focos, métodos, perspectivas teóricas e resultou nessa pesquisa-experimentação que foi dividida nas seguintes etapas: a) análise de textos sobre RPG, Ensino de Geografia, Gamificação, Ludologia, Território e Espaço Geográfico; fundamentado nos estudos de Santos (1978), Kaercher (2007), Rego (2002), Goulart (2011), Nunes (2014) e Schmit (2008); b) planejamento e aplicação da empiria de forma individual e integrada com profissionais docentes da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas a partir da prática do jogo do RPG; c) estudo comparado do material criado pelos alunos durante as três fases do jogo de RPG (cenário, personagens e narrativa colaborativa), com a proposta de trabalho dos conceitos de Ambiência, Corporeidade e Espacialidade; d) por fim, estabeleço um diálogo entre o jogo do RPG, conceitos de Geografia e a perspectiva integrada. O que resulta deste processo é um texto que propõe uma análise do uso do jogo do RPG enquanto proposta pedagógica integrada dentro da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Sua culminância se deu em um projeto de ensino que envolveu os componentes curriculares de Geografia, Sociologia, História e Filosofia, aplicado com estudantes do primeiro ano do ensino médio da escola Sesi José Pedro Fernando Piovan – São Leopoldo - Rio Grande do Sul - Brasil.

The dissertation makes an explanation about the role-playing game as a didactic possibility to teach Geography in contemporary times. I build a research trajectory that is based on an alchemist methodology, proposed by Cardoso and Paraiso, to collect data, analyze texts, compare experiments, and modify procedures. In this sense, the project went through different focuses, methods, theoretical perspectives and resulted in this research-experimentation that was divided into the following stages: a) analysis of texts about RPG, Geography Teaching, Gamification, Ludology, Territory and Geographic Space; based on the studies of Santos, Kaercher, Rego, Goulart, Nunes and Schmit; b) planning and application of empirics in an individual and integrated way with teaching professionals from the area of Applied Human and Social Sciences from the practice of the RPG game; c) comparative study of the material created by the students during the three phases of the role-playing game (scenario, characters and collaborative narrative), with the proposed work of the concepts of Ambience, Corporeality and Spatiality; d) finally, I establish a dialog between the role-playing game, Geography concepts and the integrated perspective. The result of this process is a text that proposes an analysis of the role-playing game as a pedagogical proposal. Its culmination occurred in a teaching project that involved the curricular components of Geography, Sociology, History and Philosophy, applied with students from the first year of high school at Sesi José Pedro Fernando Piovan - São Leopoldo - Rio Grande do Sul - Brazil. This process of (trans) forming myself as a teacher led me to a very important change in my being a teacher. Thus, I discovered that classrooms are a place in movement and constitute the metamorphosis of goals, structures and combinations, and these elements can only be measured, weighed, compared, tested and refuted by the skillful "hands" of a teacher- researcher.