Aproximações entre a teoria da complexidade e a teoria da atividade : a produção de narrativas digitais em língua portuguesa por estudantes da EJA

Abstract

Com a instituição do Ensino Remoto Emergencial (ERE) os processos de ensino e aprendizagem se modificaram. Cada faixa etária, nível, contexto possui seus componentes que influenciam esses processos. O contexto desta pesquisa é a EJA-EPT (Educação de Jovens e Adultos -Educação Profissional e Tecnológica) na realização de uma oficina de Leitura e Produção de Narrativas Digitais em ERE. Logo, o objetivo do presente trabalho foi analisar as narrativas e a oficina a partir do olhar de duas teorias: a Teoria da Complexidade (Larsen-Freeman, 1997; Larsen-Freeman; Cameron, 2008) e a Teoria da Atividade (Vyhotsky, 1999; Leontiev, 1978). Buscando a compreensão do todo, foi possível perceber a trajetória individual de cada estudante, influenciados pelas suas condições iniciais, dificuldades e habilidades, pelos seus parâmetros de controle, necessidades e objetivos - fazendo de uma tarefa geral uma atividade única. Constatou-se, também, que a atividade proporcionou um avanço no desenvolvimento do letramento digital desses estudantes, abrindo espaço para possíveis novas oportunidades.

The teaching and learning processes have changed with the institution of Emergency Remote Teaching (ERT). Each age group, level, context has its components that influence these processes. The context of this research is the EJA-EPT (Youth and Adult Education -Professional and Technological Education) in realizing a workshop on the Reading and Production of Digital Narratives in ERT. Therefore, the objective of this study was to analyze the narratives and the workshop from the point of view of two theories: Complexity Theory (Larsen-Freeman, 1997; Larsen-Freeman; Cameron, 2008) and Activity Theory (Vygotsky, 1999; Leontiev, 1978). Seeking to understand the whole, it was possible to perceive the individual trajectory of each student, influenced by their initial conditions, difficulties, and abilities, by their control parameters, needs and objectives -making a general task into a unique activity. It was also noticed that the activity provided a breakthrough in the development of these students' digital literacy, opening up a path for possible new opportunities.

Com a instituição do Ensino Remoto Emergencial (ERE) os procesos de ensino y aprendizagem se modificam. Cada faixa etária, nivel, contexto possui sus componentes que influyen en estos procesos. El contexto de esta investigación es EJA-EPT (Educação de Jovens e Adultos -Educação Profissional e Tecnológica) na realización de una oficina de Leitura e Produção de Narrativas Digitais em ERE. Logo, o objetivo do presente trabalho foi analisar as narrativas e a oficina a partir do olhar de duas teorias: a Teoria da Complexidade (Larsen-Freeman, 1997; Larsen-Freeman; Cameron, 2008) e a Teoria da Atividade (Vyhotsky, 1999; Leontiev, 1978). Buscando una comprensión del todo, es posible percibir la trayectoria individual de cada estudiante, influenciados por sus condiciones iniciais, dificultades y habilidades, sus parámetros de control, necesidades y objetivos, fazendo de una tarea general una atividade única. Constatou-se, também, que atividade proporcionou um avanço no desenvolvimento do letramento digital desses estudantes, abriendo espacio para possíveis nuevas oportunidades.