Unidade temática de reações orgânicas no ensino médio alinhada aos 17 objetivos do desenvolvimento sustentável da ONU

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo avaliar as contribuições de uma Unidade Temática (UT) no ensino de reações orgânicas e na tomada de consciência em relação aos problemas e atitudes socioambientais por estudantes da 3ª série do Ensino Médio. Para isso, foi elaborada e aplicada uma UT com estudantes que estavam finalizando o ensino médio em uma escola pública da cidade de Porto Alegre, RS. A UT empregou diferentes metodologias de ensino, tendo destaque para atividades experimentais e saída de campo, as quais foram baseadas na Educação Ambiental Crítica (EAC), integrando conteúdos de Química com os Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS). A UT foi avaliada como uma estratégia potencial para o desenvolvimento de uma EAC, visto que contemplou seis dos sete indicadores e parâmetros propostos por Luz e Tonso (2015). Durante a UT, os participantes responderam a questionários e elaboraram relatórios que consistiram nas principais fontes de coleta de dados desta pesquisa. Os resultados demonstraram que a aplicação da UT foi eficaz para uma tomada de consciência por parte dos estudantes sobre as questões socioambientais e a compreensão do conteúdo de reações orgânicas. Conclui-se que a integração de temas socioambientais ao currículo de Química pode ser uma estratégia para engajar os estudantes e fomentar uma educação mais contextualizada, crítica e relevante, alinhada aos desafios contemporâneos em relação ao Desenvolvimento Sustentável.

The present work aimed to evaluate the contributions of a Thematic Unit (TU) in teaching of organic reactions and raising awareness regarding socio-environmental problems and attitudes by students in the 3rd year of high school. To this end, a TU was developed and applied with students who were finishing high school at a public school in the city of Porto Alegre, RS. The TU employed different teaching methodologies, highlighting experimental activities and field trips, which were based on Critical Environmental Education (CEE), integrating Chemistry content with the Sustainable Development Goals (SDGs). The TU was evaluated as a potential strategy for developing an CEE, as it included six of the seven indicators and parameters proposed by Luz and Tonso (2015). During the TU, participants answered questionnaires and prepared reports, which were the main sources of data collection for this research. The results showed that the application of TU was effective in raising students' awareness of socio-environmental issues and their understanding of the content of organic reactions. It is concluded that integration of socio-environmental themes into the Chemistry curriculum can be a strategy to engage students and promote a more contextualized, critical and relevant education, aligned with contemporary challenges related to Sustainable Development.