Psicologia escolar, educação inclusiva e acessibilidade atitudinal : reflexões a partir de uma revisão de literatura

Abstract

Neste trabalho, problematizou-se a noção de acessibilidade atitudinal, tema muitas vezes naturalizado nos debates sobre acessibilidade e que vem despertando maior interesse dentro das universidades. Tendo como base o debate sobre inclusão e acessibilidade, bem como a importância desse tema no contexto universitário, esse artigo tem como objetivo apresentar uma revisão de literatura acerca do tema estudado. O processo de coleta do material ocorreu de forma não sistemática, sem período de tempo determinado. Dentre as bases de dados pesquisadas, destacam-se: Scielo, Lilacs e Psycinfo. O corpus documental foi complementado com outros materiais, como livros, capítulos de livros e documentos do Ministérioda Educação. Estes materiais foram lidosna íntegra, categorizados e analisados, resultando em três categorias centrais de análise, assim intituladas: psicologia escolar no ensino superior; a política de educação inclusiva; e acessibilidade atitudinal. Palavras-chave: Psicologia Escolar. Educação Inclusiva. Acessibilidade Atitudinal.

In this work, the notion of attitudinal accessibility was questioned, a theme that is often naturalizedin debates on accessibility and it has been arousing greater interest within universities. Based on debates on inclusion and accessibility, as well as the importance of this topic in the university context, this article aims to present a literature review on the topic studied. The material collection process came aboutin a non-systematic way, without a determined period of time. Among the databases researched, the following stand out: Scielo,Lilacs and Psycinfo. The documental corpus was complemented with other materials, such as books, book chapters and documents from the Ministryof Education. These materials were read infull, categorized and analyzed, resulting in three central categories of analysisas follows: school psychology in higher education; inclusive education policy; and attitudinal accessibility.

En este trabajo se cuestionó la noción de accesibilidada ctitudinal, tema que suele naturalizarse en los debates sobre accesibilidad y que ha venido a despertar mayor interés al interior de las universidades. Con base en el debate sobre la inclusión y la accesibilidad, así como la importancia de este tema en el contexto universitario, este artículo tiene como objetivo presentar una revisión de laliteratura sobre el tema estudiado. El proceso de recolección de material se llevó de manerano sistemática, sin un períodode tiempo determinado. Entre las bases de datos investigadas se destacan: Scielo, Lilacs y Psycinfo. El corpus documental fue complementado con otros materiales, como libros, capítulos de libros y documentos del Ministerio de Educación. Estos materiales fueron leídos en su totalidad, categorizados y analizados, resultando en tres categorías centrales de análisis, así: psicología escolaren la educación superior; política de educación inclusiva; y accesibilidad actitudinal.

Dans cette étude, nous mettons en cause la notion d'accessibilité attitudinale, un thème souvent naturalisé dans les débats sur l'accessibilité et qui suscite de plus en plusdel'intérêt au sein des universités. Tout en s'appuyant sur le débat à propos del'inclusion et l'accessibilité, ainsi que sur l'importance de ce sujet dans le contexte universitaire, cet article vise à présenter une révision de la littérature à propos de la notion d'accessibilité attitudinale. Le processus de collecte de matérielss'est déroulé de façonnon systématique, sans durée déterminée. Parmi les bases de données recherchées, voici celles occupant une place de choix: Scielo, Lilacs et Psycinfo. Le corpusdocumentaire a été complété par d'autres matériels, tels que des livres, des chapitres de livres et des documents du ministère de l'Éducation. Ces documents ont été lus dans leur intégralité, catégorisés et analysés, ce qui a donné lieuà trois catégoriescentrales d’analyse :la psychologie scolaire dans l'enseignement supérieur ; la politique d'éducation inclusive et l'accessibilité attitudinale.