O planejamento dos professores de Matemática da Educação de Jovens e Adultos e as vivências de estudantes dessa modalidade de ensino

Abstract

Este estudo tem como objetivo analisar se e como se apresentam as vivências do cotidiano dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) nos planejamentos das aulas de matemática dessa modalidade. Para embasar teoricamente a pesquisa, foram utilizadas as teorias de Paulo Freire, o programa Etnomatemática definido por Ubiratan D'Ambrosio, além de outras contribuições de autores que discutem as especificidades da EJA. A metodologia adotada foi qualitativa, e os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com três professores de matemática que atuam na EJA. Os resultados das análises indicam que os professores compreendem a importância de integrar as experiências cotidianas de seus alunos no ensino, entretanto demonstram que as vivências dos alunos não são consideradas como ponto de partida para o planejamento, mas sim como uma maneira de contextualizar os conteúdos matemáticos.

This study aims to analyze whether and how the daily experiences of Youth and Adult Education (YAE) students present themselves in the planning of mathematics classes in this modality. To theoretically support the research, the theories of Paulo Freire, the Ethnomathematics program defined by Ubiratan D'Ambrosio were used, in addition to other contributions from authors who discuss the specificities of YAE. The methodology adopted was qualitative, and data was collected through semi-structured interviews carried out with three mathematics teachers who work at YAE. The results of the analyzes indicate that teachers understand the importance of integrating the daily experiences of their students in teaching, however, they demonstrate that the students' experiences are not considered as a starting point for planning, but rather as a way of contextualizing mathematical content.