Percepções dos alunos do Ensino Fundamental acerca do Ensino Remoto Emergencial nas aulas de Matemática

Abstract

A crise sanitária causada pela pandemia de COVID-19 fechou escolas e forçou professores e estudantes a darem continuidade aos processos de ensino e aprendizagem de forma remota em contexto de isolamento social. Diante deste cenário, este estudo tem como objetivo analisar as percepções dos alunos do sétimo ano do Ensino Fundamental de uma escola pública de Porto Alegre/RS acerca do Ensino Remoto Emergencial (ERE) de Matemática durante a pandemia. A pesquisa foi de caráter qualitativo e contou com a participação de oito alunos do colégio, os quais responderam um questionário on-line com perguntas sobre a relação que tem com a Matemática e sobre suas percepções acerca do Ensino Remoto Emergencial. A análise dos dados coletados no questionário on-line se deu através de uma leitura atenta dos mesmos, e reflexões foram tecidas com base no referencial teórico deste estudo, estabelecendo pontos em comum entre as respostas dos estudantes, buscando entender quais foram as principais dificuldades enfrentadas pelos alunos e quais foram os principais pontos positivos observados pelos mesmos durante o Ensino Remoto Emergencial. A partir da análise dos dados, foi possível perceber a preferência dos estudantes pelo contato diário com o professor existente no ensino presencial em detrimento das aulas remotas e que, mesmo diante das dificuldades de adaptação ao novo modelo enfrentadas pelos estudantes, foi possível dar continuidade ao processo de ensino e aprendizagem na escola.

The health crisis caused by the COVID-19 pandemic closed schools and forced teachers and students to continue their teaching and learning process remotely in a context of social isolation. Within this scenario, the objective of this study is to analyze the perceptions of the seventh-grade students of a public school in Porto Alegre/RS through the Emergency Remote Education (ERE) of Mathematics during the pandemic. The research was qualitative and had the participation of eight students from the school, who answered an online questionnaire with questions about their relationship with Mathematics and about their perceptions about Emergency Remote Education. The analysis of the data collected through the online questionnaire was through a careful reading of them, and reflections were woven based on the theoretical framework of this study, establishing points in common between the students' answers, seeking to understand what the main difficulties that the students faced and what were the main positive points they observed during the Emergency Remote Teaching. From the data analysis, it was possible to perceive the students' preference for daily contact with the teacher in face-to-face teaching to the detriment of remote classes and that even in the face of the difficulties of adapting to the new model faced by the students it was possible to continue the teaching and learning process at school.