Desenvolvimento profissional de treinadores de tênis: um olhar sobre as situações e contextos de aprendizagem

Abstract

A valorização atribuída pelos treinadores às diferentes situações e contextos de aprendizagem reflete as particularidades inerentes ao cenário onde ocorre a prática profissional, às especificidades da modalidade esportiva e sua cultura e da mentalidade e identidade profissional do grupo. Diante da necessidade de se conhecer, de forma contextualizada e sistematizada, como ocorre o processo de desenvolvimento profissional de treinadores, da crescente valorização e reconhecimento do papel desempenhado por esse profissional na prática esportiva, e escassa produtividade acadêmica relacionada à temática no cenário nacional, a presente tese de doutorado teve como objetivo principal de investigação descrever as situações e contextos de aprendizagem profissional de maior relevância para os treinadores de tênis, a partir de uma amostra de treinadores paranaenses. De forma mais específica, buscou-se identificar a existência de diferentes perfis, no que se refere à importância atribuída por eles para diferentes oportunidades de aprendizagem. Para tanto, foram realizados diversos levantamentos e sínteses, que resultaram em cinco estudos, apresentados aqui em formato de artigos. O Artigo I, elaborado como um ensaio, apresenta os primeiros insights sobre o cenário atual de formação de treinadores de tênis no país e as aprendizagem profissionais presentes tanto em contexto formal como em não formal. Os resultados evidenciaram a escassez de oportunidades específicas em contexto formal, a necessidade de se repensar as atividades de formação ofertadas em ambiente não formal e de aproximação entre as instituições que atuam diretamente com os treinadores, nomeadamente as universidades e confederação/federações. No segundo artigo foi apresentado o “estado da arte” das publicações sobre tênis no Brasil. A partir dos levantamentos realizados foi possível identificar a presença de apenas 102 artigos relacionados à modalidade, dos quais, apenas três abordavam de forma específica o treinador. No terceiro e quarto artigos foram apresentas as primeiras evidências de validade da Escala de Situações de Aprendizagem para Treinadores Esportivos (ESATE) e da Escala de Contextos de Aprendizagem para Treinadores Esportivos (ECATE). Por meio de procedimentos inerentes à Validação de Conteúdo, a escalas foram testadas quanto a Clareza de Linguagem (CL), Pertinência Prática (PP), e Dimensão Teórica (DT). Os resultados evidenciaram índices satisfatórios para ambos os instrumentos (ESATE- 25, CVCCL = 0,96; CVCPP = 0,96; KDT = 0,79; e ESATE-24, CVCCL = 0,97; CVCPP = 0,98; KDT = 0,83). As matrizes analíticas proposta e validadas por peritos, pelo viés do conteúdo, foram submetidas a Análise Fatorial Confirmatória, por meio do método de Análise de Equações Estruturais. Essa análise atestou que os modelos finais, contendo 18 itens para o constructo Situações de Aprendizagem (ESATE18) e 17 para o Contexto de Aprendizagem (ECATE-17), mostraram-se mais bem ajustados, com índices classificados como razoáveis ou bons. A exceção foram os índices GFI, que apresentaram valores inferiores, porém aceitáveis. As consistências internas apresentadas pelas escalas mostraram-se adequadas. O quinto e último artigo apresenta os resultados da aplicação da ESATE–18 e ECATE–17, em uma amostra representativa de treinadores que atuavam em clubes e academias filiados à Federação Paranaense de Tênis (104 profissionais de uma população estimada em 166). A avaliação global dos dados evidenciou elevada atribuição de importância para todas as oportunidades de aprendizagem. No entanto, diferenças estaticamente significativas foram encontradas, observando-se menor atribuição às situações internas e oportunidades ocorridas em contexto formal, quando comparadas às demais. Por meio da análise de Cluster foram identificados três perfis, no que se refere à valorização atribuída às oportunidades de aprendizagem. Os mesmos diferiram significativamente entre si para as dimensões analisadas, evidenciando-se uma tendência de menor atribuição de importância por parte de treinadores em idades mais avançadas e com maior tempo de experiência profissional. Como contribuições advindas dessa tese, destaca-se a adoção de estratégias metodológicas pouco habituais, lançando-se um novo “olhar” para pesquisas em desenvolvimento profissional de treinadores. A combinação de métodos quantitativos, o emprego de novos instrumentos e a utilização de procedimentos estatísticos que possibilitaram analisar, de forma conjunta, as situações e contextos de aprendizagem, tornam esse trabalho inédito não só para o tênis, como para o contexto nacional de investigação na área. Como implicações práticas, a expectativa é a de que os resultados encontrados possam contribuir para a aproximação das ações de formação às expectativas e necessidades de quem aprende, buscando converter essas ações em episódios significativos para os treinadores.

The valorization attributed by the coaches to the different situations and contexts of learning reflects the peculiarities inherent to the scenario where the professional practice occurs, the specificities of the sport modality and its culture and the mentality and professional identity of the group. Given the need to know, in a contextualized and systematized way, how the process of coaches development occurs, the increasing appreciation and recognition of the role played by this professional in sports practice, and low academic productivity related to the theme in the national scenario, the main objective of this doctoral thesis was to describe the situations and contexts of professional learning of greater relevance for tennis coaches, from a sample of coaches from Paraná. More specifically, we sought to identify the existence of different profiles, with regard to the importance attached by them to different learning opportunities. For that, several surveys and syntheses were carried out, which resulted in five studies, presented here in the form of articles. Article I, developed as an essay, presents the first insights about the current scenario of tennis coaches development in the country and the professional learning present in both formal and non-formal contexts. The results evidenced the scarcity of specific opportunities in a formal context, the need to rethink the training activities offered in a non-formal environment, and the approximation between the institutions that work directly with the coaches, namely universities and confederation / federations. In the second article the "state of the art" of tennis publications in Brazil was presented. Based on the surveys, it was possible to identify the presence of only 102 articles related to the modality, of which only three specifically addressed the coach. In the third and fourth articles were presented the first evidence of validity of the Scale of Learning Situations for Sports Coaches (ESATE) and the Scale of Learning Contexts for Sports Coaches (ECATE). Through procedures inherent to Content Validation, the scales were tested for Language Clarity (CL), Practical Relevance (PP), and Theoretical Dimension (DT). The results showed satisfactory indices for both instruments (ESATE-25, CVCCL = 0.96, CVCPP = 0.96, KDT = 0.79, and ESATE-24, CVCCL = 0.97, CVCPP = 0.98, KDT = 0.83). The analytical matrices proposed and validated by experts, by content bias, were submitted to Confirmatory Factor Analysis, through the Structural Equation Analysis method. This analysis showed that the final models, containing 18 items for the Learning Situations (ESATE18) and 17 for the Learning Context construct (ECATE-17), were shown to be better adjusted, with indexes classified as reasonable or good. The overall assessment of the data showed a high importance for all learning opportunities. However, statistically significant differences were found, observing less attribution to internal situations and opportunities occurred in formal context, when compared to the others. Through Cluster analysis, three profiles were identified, regarding the valuation attributed to learning opportunities. They differed significantly from one another for the analyzed dimensions, evidencing a trend of less importance attribution by coaches at more advanced ages and with more professional experience. As contributions from this thesis, highlights the adoption of unusual methodological strategies, launching a new "look" for research in coaches’ development. The combination of quantitative methods, the use of new instruments and the use of statistical procedures that made it possible to analyze situations and contexts of learning together, make this work unprecedented not only for tennis, but also for the national research context in area. As practical implications, the expectation is that the results found may contribute to the approximation of training actions to the expectations and needs of those who learn, seeking to convert these actions into significant episodes for the coaches.